新聞及香港科大故事

最近獲得2020年國際工程技術學會J. J. Thomson Medal for Electronics獎的劉紀美教授分享了她對生活和研究的心得。

冬季及春季學期2020/21之教學安排（只供英文版本）

香港科技大學（科大）即將推出一個嶄新的課程架構「Major + X」，為本科生提供一個額外的學位課程選擇。揉合傳統主修課程和新興熱門主題如人工智能（AI），這個全新的課程架構不但為學生提供更大的學習靈活度，並可讓大學適時調整課程內容，令現存學科與新興知識達至更佳融合，切合當下社會需要。 在這全新架構下，大學將於2021/22學年推出兩個新課程，分別是理學A 組* -延伸主修人工智能(理學A組+AI) ，以及工程學—延伸主修人工智能（工程+AI）。獲上述兩個課程取錄的學生將會於大學第二年選擇理學A組或工程的主修課程，如物理、數學、計算機科學、土木工程或海洋科技等，並同時修讀AI課程作為「延伸主修」。  科大本科入學小組委員會主席龐鼎全教授（左）和本科招生及入學事務處處長劉夢琳教授，介紹新課程架構「Major + X」的獨特之處。 科大首席副校長倪明選教授表示：「在這數據時代，新科技和知識正以史無前例的速度不斷蛻變，我們需把包括AI這種新知識融入現有體系中，讓同學懂得如何於現實層面應用這些新興技術。但就每一個新興領域推出新課程未必最為有效，以主修物理的學生為例，他們會想學習如何利用AI分析數以十億計、一瞬即逝的粒子數據；而主修土木工程的學生則希望透過AI找出最適合建築計劃的地點、物料及其相關風險等，這也是我們推出Major+ X的主要原因。」 

香港科技大學商學院（科大商學院）今天宣佈開辦工商管理博士課程。課程為期四年，讓學員接受嚴謹的學術培訓，掌握所需知識進行應用研究。   此卓越的課程專為有抱負的商界領袖、高級行政人員和創業人士而設，旨在提升他們的研究能力、深化知識、培養創新卓見，繼而為商界和社會帶來積極影響。   科大商學院院長譚嘉因教授表示：「科大多年來致力追求優越學術成就，成功在創校後不久便成為亞洲最備受推崇的商學院之一。我們很高興開辦新的工商管理博士課程，延續科大三十年追求卓越的承諾，進一步推動研究和發揮全球影響力。」   課程於2021年9月正式開課，橫跨多個學科的核心和選修課程主要以兼讀方式在週未期間進行，以四天為一個單元授課(共十六個單元)。整個課程要求學員完成55個學分，首兩年專注課業和論文籌備工作，之後兩年則著重論文研究和短期住校學習計劃。   課程學術主任鄭少輝教授稱：「我們的目標是提升學員的應用商業研究能力，掌握不同商業領域的最新研究趨勢。學員可受惠於本校的優勢，包括國際化的教學團隊、備受肯定的研究成就、以跨學科形式探討新的課題，以及與商界領袖建立聯繫的機會。」   科大工商管理博士課程致力吸納有意進修和有抱負的商界精英，讓他們接受專業博士培訓。入學基本要求包括本科學士學位（碩士學位為佳）、至少十二年擔任管理層的經驗，以及高水平的英語能力。課程截止報名日期為2021年5月1日。   課程資料和其他詳情可透過以下方式查閱：http://www.dba.ust.hk/   

科大致力發展全人教育，因而設立本科生必修的核心課程，透過提供全面而均衡的學習體驗，培養學生成為勇於承擔、具備獨立思考能力的公民，以積極進取的精神實踐抱負。在衆多核心課程當中，學生對「食品科學與工程導論」情有獨鍾，因爲修讀這門課程的學生可以自製麵包、曲奇餅、豆腐甚至啤酒，並了解為何油炸食物特別可口。於學生而言，整個學習過程本身就是令人垂涎欲滴的美食體驗。 進行實驗時，劉教授（左二）會跟學生一邊製作食物，一邊引導他們思考背後的科學原理。 這課程的上課地點亦與別不同：在半廚房、半實驗室的「課室」裡，不僅有煮食爐、烤箱、攪拌機等標準廚房設備，更有寬敞的專用實驗室，裡面配備了恆溫箱、蒸發器和離心機等各類千奇百怪的器具。 身為課程導師的化學及生物工程學系工程教育副教授劉元帥強調：「我在第一堂課便清楚指出：我們會一起烹調食物，但不要把課程看成烹飪班！這是化學工程實驗室，不是廚房。」 進行實驗時，劉教授會跟學生一邊製作食物，一邊引導他們思考背後的科學原理。以做麵包為例，他會示範和解釋一些有趣現象：麵團是怎樣發酵的? 揉捏過程如何令麵包皮和麵包心達致最佳質感? 他說：「同樣重要的是，當學生明白到製作曲奇餅需要用上大量砂糖，便可透過這個實驗過程去探討健康飲食。」品嚐是製作食物的終極目標，不可或缺，因此，上課時雖然一般禁止飲食，但這門課程卻是例外。

黎敏慧在香港中學文憑試考獲七科最高的5**佳績，獲兩家國際頂尖大學錄取乃是意料中事，但立志成為科學家的她卻出人意表地放棄海外升學機會，選擇留港攻讀科大理學院的國際科研課程(IRE)， 黎敏慧選擇留港攻讀科大理學院的國際科研課程(IRE)，全因她深信這個獨一無二的課程能讓自己提早接觸研究工作。 全因她深信這個獨一無二的課程能讓自己提早接觸研究工作，相比其他同樣有志投身科研事業的學生更具發展優勢。 IRE課程由理學院於2013年推出，旨在讓成績卓越的本科生參與國際尖端研究，及早助他們發展研究技能。 理學院副院長兼IRE 課程主任梁伯和教授解釋：「這個課程的獨特之處，在於能夠讓熱衷研究工作的本科生親身參與科研項目。環顧全球，通常只有研究生課程才會有這樣的機會。 」 他續指：「優質的研究生課程收生門檻高，全球各地競爭激烈。讓我們的學生提早接觸世界級研究，可以增強他們的競爭優勢，在芸芸申請者中脫穎而出。」 閲讀相關文章：認識社會學的治療價值

不少備受尊敬的學者鮮有向同事、學生，甚至陌生人談及自己的心結和掙扎。任教於管理學系和環境及可持續發展學部，並在最近榮獲跨學科課程事務處卓越教學獎(研究院組別)的霍士德教授，便決定分享自己數十年來對抗抑鬱症的心路歷程，希望洗刷精神疾病背負的污名，鼓勵有精神健康問題的人勇敢求助。 霍教授(左)榮獲跨學科課程事務處卓越教學獎(研究院組別)。 面帶微笑的霍教授說：「抑鬱症對生活的影響無孔不入—做事的動力、出門的意欲，連飲食、說話，甚至與人相處的方式，都會變得很不一樣。這就像在泥灘上跑步，無論做甚麼事情，都會特別吃力。假如不了解我的背景，相信大部分人也看不出我有抑鬱症！」  霍教授形容自己是「功能性抑鬱」—即表面大致與常人無異，但內心長期與情緒交戰。談及此病的原委，他歸因於自己的一半華人血統，讓他小時候在白人為主的國家生活期間經常給其他小孩吐口水，甚至從學校跟蹤回家。他憶述：「我的抑鬱症其實源於種族欺凌。當年我跟隨家人從新西蘭移居北美時只有九歲。而當時的美國和加拿大，種族之間缺乏包容﹐導致我在成長階段不時受人欺凌。」  自此，抑鬱症變成惡性循環，霍教授更會「自我欺凌」，對自己十分苛刻，越陷越深。深受父親猝逝、第一名孩子夭折、失去終身教職、跟妻子離婚等連串不幸事件打擊下，結果他在服食抗抑鬱藥物的同時，倚靠買醉和安眠藥度日。他曾嘗試戒掉濫藥的習慣，可是那段時期他感到更為孤獨無助。他說：「我當時的情緒極度不穩，更不斷自責，直到踏入三十歲才開始尋求協助。」

上過社會科學部谷志良教授的課，都知道在課室內關掉和收起一切電子產品是金科玉律 — 縱然使用手提或平板電腦抄錄筆記，也在禁止之列。對此，谷教授有其獨特見解：互聯網雖然是教師的重要教學資源，但手提電子通訊產品可嚴重干擾課堂學習。學生最初或許對此心生抗拒，但卻鮮有投訴。這是因為谷教授在堂上安排了大量意見調查、問答比賽、模擬、討論等具互動性的學習活動，同樣地引人入勝，讓同學全情投入課堂。 雖然規矩森嚴，但這位社會科學教育副教授卻是科大最受學生敬愛的老師之一。其「從做中學」的教學理念，結合「反轉教室」授課模式，深受同學歡迎。舉例說，他會要求同學監察自己的消費習慣，看看一個家庭能否倚賴最低工資過活，或透過分析傳媒及社交媒體瞭解性別歧視問題，此舉有助同學藉著閱讀或親身經歷對社會議題產生概念。 正是對春風化雨的熱誠，以及在持續改良和革新授課方法上的貢獻，使谷教授獲頒本年度科大「祁敖卓越教學服務獎章」。此獎每年都會頒發予一位長期盡心教學、矢志追求卓越、循循善誘、啟導後學和激勵他人持續向前的傑出教員。 谷教授熱愛社會學，大概很難想像他當年在英國杜倫大學修業之初，其實極之討厭這個學科。少年時期的他滿腔理想，立志成為社工，修讀社會學，就是相信這學位有助自己圓夢，豈知事與願違。他憶述：「社會學最初給我的印象，就是非常抽象，只談理論，流於意識形態。」直至發現社會學以人為本的一面，尤其是民族誌，他才開始懂得欣賞這學科的實用價值。谷教授其後負笈北卡羅來納大學教堂山分校，取得社會學碩士及博士學位，自此投身社會學的教學工作。 谷教授1992年首次加入科大，其後一度外闖增廣見聞。他於2008年回歸科大，致力優化社會科學課程，使之更貼近學生的個人生活。他說：「相對教授社會科學作為一門技巧，我更關心其治療價值。」 谷教授直言，學生與普通人一樣，令他們擔憂和不安的事情多不勝數：學業成績、工作、金錢、家庭、友情。 他集中教導同學「從大局著眼」，並「注意自己的行為怎樣影響他人」。他解釋：「對社會學有認識的人，明白自己的行為和決定都受到歷史、習俗、群體和社會形勢左右。人的選擇有限，人性更有軟弱的一面，我們需要在缺乏完整信息的情況下行事。社會學不但幫助我們了解自己，也讓我們培養同理心。」